Capítulo de autoria de Graham Smart e Vera Lúcia Lopes Cristovão, presente no livro “Gêneros de texto/discurso: novas práticas e desafios”, organizado por Elvira Lopes Nascimento, Vera Lúcia Lopes Cristovão e Eliana Lousada.
Livro publicado pela editora Pontes e organizado por Elvira Lopes Nascimento, Vera Lúcia Lopes Cristovão e Eliana Lousada.
Publicação de autoria de Gisele Silva Antunes Thomazini e Vera Lúcia Lopes Cristovão presente no livro “Escritas na Universidade: panoramas e desafios na America Latina”, organizado por Regina Celi Mendes Pereira.
Livro publicado pela editora Pontes de autoria de Tânia Magalhães e Vera Cristovão.
Capítulo de autoria de Paula Kracker Francescon, Vera Lúcia L. Cristovão e Maria Izabel Rodrigues Tognato presente no livro “Dialogando sobre as (trans)formações docentes: (dis)cursos sobre a formação inicial e continuada”, organizado por Milena Moretto, Cleide Inês Wittke e Glaís Sales Cordeiro.
Confira o texto de Vera Lúcia Lopes Cristóvão e Vinícius Neves Cabral.
O atual estado de degradação do meio ambiente exige atenção especial de todas as áreas do conhecimento, como ressalta a Lei nº 9.795 de abril de 1999, entre elas, as Literaturas em Língua Inglesa focadas neste trabalho. O surgimento de uma nova corrente teórica de análise literária a partir da segunda metade do século XX, a ecocrítica, mostra a preocupação dos estudos literários com as questões ambientais. Sendo parte da formação de futuros professores, as disciplinas de Literaturas de Língua Inglesa foram analisadas com base em conceitos relacionados à Educação Ambiental e à Literatura para que pudéssemos apontar possíveis pontos de convergência entre essas áreas. Os objetivos da Educação Ambiental, de acordo com a Carta de Belgrado, os sujeitos apontados por Tozoni-Reis e a ecocrítica nos permitiram levantar o potencial de contribuição dos estudos literários para a EA. Entretanto, defendemos a necessidade de trabalhos interdisciplinares para a potencialização dos de seus efeitos futuros.
Palavras-chave: Educação Ambiental, Literaturas de Língua Inglesa, Ecocrítica.
Confira a publicação de Vera Lúcia Lopes CRISTOVÃO e Ana Paula Marques BEATO-CANATO.
A demanda por cursos de línguas para fins específicos tem aumentado gradativamente devido, especialmente, à abertura de fronteiras, a internet e sua popularização e a consequente ampliação das relações internacionais em contextos variados, de negócios à academia, para citar dois exemplos. Além disso, temos presenciado uma expansão significativa de cursos técnicos profissionalizantes federais, para os quais há uma demanda crescente de professores de línguas para fins específicos. Nesse sentido, o artigo advoga que os cursos de graduação em Letras devem considerar essa realidade e englobar a formação de professores para fins específicos em seus currículos. Também sugere que o trabalho pode ser realizado em torno de gêneros textuais e uma perspectiva teórica possível seria o interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; DOLZ, SCHNEUWLY, 1998), corrente a qual estamos filiadas. Para alcançar tal objetivo, o texto traça um panorama da abordagem de línguas para fins específicos e expõe os princípios do interacionismo sociodiscursivo que poderiam nortear essa formação. Ao fazer isso, aponta que os cursos de Letras não têm dado a devida atenção a essa formação e que uma disciplina com esse foco poderia contribuir significativamente.
Palavras-Chave: ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos; formação de professores; gêneros textuais; interacionismo sociodiscursivo
ABSTRACT
The demand for courses of language for specific purposes has increased gradually due, especially, to the open of borders, the internet and its popularization and the consequent widening of international relations in different contexts, from business to academia, to mention two examples. In addition, we have witnessed a significant expansion of federal technical institutions, for which there is a growing demand for teacher of languages for specific purposes. In this sense, the paper advocates that undergraduate courses in Languages and Literatures should consider this reality and cover the teaching education for specific purposes in their curricula. It also suggests that the work can focus on text genres which are relevant to the context and a possible theoretical perspective would be the sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 2006; DOLZ; SCHNEUWLY, 1998), the approach on which this paper focuses. By doing so, the paper advocates that Languages and Literatures courses are not giving the necessary attention to the question and that a subject with this focus could contribute significantly to teacher education.
Key words: languages for specific purposes; teacher education; text genres; sociodiscoursive interactionism
Confira o texto de Lucas Moreira dos Anjos-Santos; Raquel Gamero; Telma Nunes Gimenez
RESUMO
As tecnologias digitais fazem parte da vida contemporânea e sua apropriação criativa e potencialmente subversiva tem provocado transformações nos modos de produção do conhecimento e da informação. Tendo por base as concepções de letramentos digitais (SNYDER, 2009; BUZATO, 2009; MOITA LOPES, 2010) e de ensino de línguas comunicativo baseado em tarefas (BROWN, 2007; WILLIS, 1996), realizamos atividades de aprendizagem de língua inglesa por adolescentes, estudantes do ensino médio, em contexto de imersão. Por meio do projeto institucional Novos Talentos, financiado pela CAPES, planejamos e desenvolvemos uma semana de atividades em língua inglesa, envolvendo diferentes práticas letradas digitais, com vistas à interdisciplinaridade. Neste artigo apresentamos o arcabouço conceitual orientador das atividades, uma descrição das atividades realizadas em diferentes oficinas, bem como uma discussão sobre os papéis dos letramentos digitais no desenvolvimento de projetos interdisciplinares e ensino-aprendizagem de língua inglesa.
Palavras-chave: letramentos digitais; interdisciplinaridade; novos talentos; Ensino Médio.
ABSTRACT
Digital technologies are part of contemporary life and their creative and potentially subversive appropriation has provoked transformations in the ways knowledge and information are produced. Based on the concepts of digital literacies (SNYDER, 2009; BUZATO, 2009; MOITA LOPES, 2010) and on communicative task-based language teaching (BROWN, 2007; WILLIS, 1996), we developed activities for English learning by adolescents, high school students, in an immersion context. Through the institutional program “Novos Talentos”, sponsored by CAPES, we planned and developed activities in English around different digital literacy practices aiming at an interdisciplinary work. In this article, we discuss the theoretical framework foregrounding the activities, describe the activities developed for different workshops and discuss the roles digital literacies may have in the development of interdisciplinary projects and English teaching and learning.
Acesse as três edições do livro “Teaching and Learning English in Digital Times” nos endereços abaixo:
Linguagem e Educação 